初二學科培訓，重慶南岸周末班+暑假班，全科定制化提分
初二學科培訓，重慶南岸周末班+暑假班，全科定制化提分-初二是一個承前啟后、至關重要的階段。重慶三中英才初二培訓班以卓越的教學品質(zhì)，為每一位初二學子量身打造輔導方案，課程不僅是對知識的查漏補缺，更是思維與能力的全面升級。三中英才的校區(qū)分布為沙坪壩校區(qū)、渝北龍湖校區(qū)、南坪校區(qū)、楊家坪校區(qū)、江北觀音橋校區(qū)、渝中區(qū)大坪校區(qū)、陳家橋校區(qū)、李家沱校區(qū)、龍湖星光校區(qū)、汽博奧園校區(qū)、南岸融僑校區(qū)等等。三中英才提供小升初、中高考策解析、指導；把握中高考命題脈絡，深入透析中高考重點、難點、考點；整理學校課程知識點，建立知識體系;通過模擬考習題、中高考真題訓練，強化應試能力。
開設科目：
初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學
適合年級：
初一、初二、初三和中考學生
輔導內(nèi)容:
1、學科知識系統(tǒng)復習
包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學各學科的知識系統(tǒng)梳理與復習，讓學生對知識有完整的知識框架， 對知識能夠熟練運用。
2、查漏補缺，消除知識漏洞
就偏科或者知識掌握不全面、知識基礎薄弱的學生進行全面的知識查漏，找出學習癥結所在，對癥下藥。在中考前，查漏補缺，消除知識漏洞，提升學生的整體學習水平。
3、整體能力提升，突破學習瓶頸
除了知識的復習與鞏固以外，針對學生各方面的能力進行專項培訓。例如：審題能力、解題能力、閱讀理解能力、協(xié)調(diào)控制能力以及應試技巧等等。
4、心理輔導
有專門的心理素質(zhì)老師，為學生緩解學習壓力，解決心理疑問，消除學習障礙等等，幫助學生調(diào)整到好的學習狀態(tài)，從根本上提高學習效率。
三中英才課程特點
-
科學診斷
通過科學測評和診斷，精準層次分班
-
精準定位
精準定位每位學生學習需求及目標
-
個性化教學
一對一或3人、5人、7人、9人小班
-
匹配師資
根據(jù)學生情況，匹配適合的精英師資
-
隨堂監(jiān)管
隨時監(jiān)管授課進程，及時調(diào)整教學
-
授課方式
變“被動接受式”為“自主點撥式”
重慶三中英才培訓學校專注于小初高文化學科培訓，同時集家庭教育研究與指導、心理咨詢、學習方法指導及擇校咨詢等多維一體，擁有校區(qū)近30家，是重慶市頗具影響力的教育品牌。
在師資上，三中英才擁有強大的教師隊伍，現(xiàn)有全職教師700多人，均為本科及以上學歷，其中碩士58人，博士7人，聘請有重慶當?shù)赜胸S富教學經(jīng)驗的退休的市重點中學高 級教師、市骨干教師作為成長導師，并創(chuàng)立英才學 院，為教培行業(yè)打造專業(yè)的人才訓練體系和訓練標準。
在教材上，緊貼重慶本土考點考綱，自主研發(fā)本土教學資料，同時根據(jù)重慶各學校的教材版本、教學進度、學習梯度對學生進行分層教學。
在教研上，經(jīng)過多年的沉淀與進步，三中英才已自主研發(fā)出“數(shù)立方”、“愛碩英語”、“妙筆語文”、“學橙將來”和“學管佳”等特色品牌，為學生提供越來越多樣化、更專業(yè)化的教育培訓服務。
-
強大的師資團隊
本著以人為本的精神培養(yǎng)出了大批教師，教師本科以上學歷眾多，涵蓋英語、漢語言文學、數(shù)學、化工、物理、生物、歷史、政治學等十多個專業(yè)。學校以強大的教學研發(fā)團隊為依托，全職教師為骨干，在保證學術嚴謹性、教學規(guī)范性的前提下組建了一支實力強勁的教學管理隊伍。
-
先進的教學理念
積極倡導結合學校教育、家庭教育、輔導機構教育三位一體的立體式教學管理法。推出一個學生一個教學服務團隊的先進教學管理模式。尊重和關注學生的個體差異，深入挖掘?qū)W生的潛能，使其在接受鞏固知識的同時開拓思路，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的發(fā)展全方面發(fā)展。
-
全程專業(yè)化流程
通過對學生量化的服務流程，為每一個學生進行個性化的診斷測評、量身定做教學方案、進行科學的輔導教學，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、開拓學習思維。根據(jù)學生具體情況，制定課外拓展方案，讓學生在提高學習成績的同時提高各方面綜合素質(zhì)，為學生的終身打下堅實的基礎。
三中英才發(fā)展歷程
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應是否一定為化學變化?”問題。
方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么?
方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)?其性質(zhì)是否一樣?”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么?能否調(diào)換順序?
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性(如用途)。學習過程中，應學會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學性質(zhì)呢?”