重慶性價(jià)比更高的兒童孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶性價(jià)比更高的兒童孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：怎樣教自閉癥孩子大小、顏色和形狀的概念？?jī)和瘜?duì)大小、顏色和形狀的概念屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力發(fā)展的范疇，對(duì)發(fā)展孩子的語言理解和表達(dá)的發(fā)展非常重要。具體來說，家長(zhǎng)可以這樣教：
一、了解孩子的較近側(cè)發(fā)展區(qū)域：
家長(zhǎng)要以自閉癥孩子較近的發(fā)展區(qū)為中心，給孩子提供有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，練習(xí)并超越自己較近側(cè)發(fā)展區(qū)域，達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的水平。例如：孩子會(huì)叫“媽媽”（目前的水平）；孩子要學(xué)會(huì)“我要媽媽抱”（可能的發(fā)展水平）；在這兩階段中，孩子要先學(xué)會(huì)“媽媽抱”，這就是較近側(cè)發(fā)展區(qū)域。
二、教導(dǎo)配對(duì)：
配對(duì)的類型可以分為物物配對(duì)、物圖配對(duì)和圖圖配對(duì)。物物配對(duì)是相同顏色或者大小的物品放一起；物圖配對(duì)是一樣的圖片和實(shí)物放一起；圖圖配對(duì)是相同的圖片放在一起。
三、教導(dǎo)理解：
在掌握配對(duì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)自閉癥孩子進(jìn)行物品的選擇訓(xùn)練，例如：紅蘋果是已經(jīng)掌握的，紫茄子是不認(rèn)識(shí)的，把它們放在一起，讓孩子去拿或者指出紅蘋果，加深對(duì)紅蘋果這個(gè)詞匯的認(rèn)識(shí)。
四、教導(dǎo)表達(dá)：
當(dāng)自閉癥孩子對(duì)詞匯的理解能力提高，通過圖片、兒歌及游戲，鼓勵(lì)孩子模仿家長(zhǎng)發(fā)音，說出來。從簡(jiǎn)單的發(fā)音或疊詞開始，慢慢進(jìn)行口語表達(dá)。
五、教導(dǎo)泛化：
泛化就是引導(dǎo)孩子把在“課堂上”學(xué)會(huì)的“技能”使用在生活中。例如：認(rèn)識(shí)了圓西瓜后，家長(zhǎng)可以帶孩子到超市購(gòu)-圓西瓜，并鼓勵(lì)孩子自己找出來。
重慶性價(jià)比更高的兒童孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：怎樣教自閉癥孩子大小、顏色和形狀的概念？以上就是方法分享。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，孩子可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸能力倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
重慶性價(jià)比更高的兒童孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。
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